一是工作需要。我们学校的3位老师能够调到教育局工作，就是因为工作需要。随着形势的发展，教育局的内设科室也在发生着变化。

1、教育局工作会不会比做教师更好？

我校有三位教师调到了县教育局工作：

1位是信息技术教师，1位是教务处教务员，1位是伙房负责人。

这3位老师为什么能够调到教育局工作呢？

一是工作需要。我们学校的3位老师能够调到教育局工作，就是因为工作需要。随着形势的发展，教育局的内设科室也在发生着变化。

比如，教育局之前是没有信息中心的。设立信息中心以后，需要有人去具体工作。现招聘吧，来不及，并且教育局也希望有经验的老师快速补充到位。于是就从各学校抽调信息技术老师，被抽调的老师往往是业务骨干。

教育局基教科存在时间很久了，但是人员也有自然减员的时候，缺少的人员怎么办？还得从学校找啊，教务员熟悉学籍管理，熟悉电脑系统操作，无疑就成了最佳人选。随着学生统一配餐的开展，教育局需要成立一个专门的机构具体负责这一块工作，需要到各学校进行监督检查，伙房工作人员又成了最佳人选。

二是关系需要。除了工作刚需以外，还有通过关系网调到教育局工作的。这些凭关系进入教育局的人，往往被安排在轻松的科室工作，对这一块我就不详细展开了，网友们可以自己进行脑补。

在这个世界上，任何事物都没有绝对性，有利就有弊。

1、先说说在教育局上班的“利”。

教育局是学校的主管部门，对老师们来说，可以称得上是“衙门”“官老爷”了。虽然部门职能在调整，逐渐向服务型转变，但是转变速度还不尽如人意，官僚主义作风在一些人身上还是根深蒂固的。

尤其需要说明的一点是，在教育局上班的群体之中，绝大多数都是教师身份，是从各学校慢慢抽调过去的。多年的媳妇熬成了婆婆，好不容易从教师成长为教育局工作人员，“老爷的谱”还是不能忘了的。

老师到教育局办事，你看看有些工作人员的嘴脸，爱搭不理的，自我感觉高人一等；教育局工作人员到学校检查工作，往往受到学校的热烈欢迎和热情接待，生怕哪个地方做得有疏漏。临走的时候，说不定还有礼物相送。

前些年，还允许发放考核奖的时候，每年还能发放数额客观的考核奖，可谓是名利双收了。

2、再说说在教育局上班的“弊”。

最大的一个弊端就是评职称难。因为现在职称评审倾向于教学一线，教育局工作人员除了教研员以外，都是脱离教学一线的，因此不符合晋升职称的条件。而教育局虽然属于部门机关，但是绝大多数从业人员都是教师身份，而非公务员，评不上职称，工资自然就涨不上去。

第二个弊端就是没有寒暑假。教育局虽然带着“教育”两个字，但是不能享受寒暑假。因此，看着学校老师能跟着学生一起享受近三个月的寒暑假的时候，内心肯定是五味杂陈的，毕竟寒暑假之前也属于过自己的。

另外，在工作时间上也有区别，教育局工作是朝九晚五的八小时工作制度，而学校呢，没有这种福利待遇，过着披星戴月的工作生活。

你觉得在教育上班好呢，还是在学校当老师好呢？欢迎留言和评论。

我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。

2、一线教师如何创造高级职称的业绩条件？

题主应当是一位年轻老师，这样未雨绸缪早作准备，也许职称未评下来却已成教学骨干。为题主拥有的这份积极心态点赞。

年轻人初登讲台，刚为人师，风华正茂，热情如火，千万不要受周围人因申报职称不顺的负面情绪影响，变得消极低沉。

我大学时一位老师曾经和我闲聊时感慨道：“我不是因为优秀才评上职称的，而是为了不辜负这个职称带来的荣誉利益才开始变得优秀的！”

我们周围有许多老师拥有很高的职称，但是教育教学成绩却平平，有许多因为没有评上职称而牢骚满腹，怨天尤人。这两类人都不是真正的老师，只是混进教师队伍中的精致的利己主义者。